jueves, 21 de marzo de 2019
miércoles, 20 de marzo de 2019
1º DE ESO.
BAREMO DE CORRECCIÓN DE LOS TEXTOS ESCRITOS
Ejercicio : texto descriptivo imagen.
ADECUACIÓN.
Cumple la finalidad comunicativa requerida.
Es un texto descriptivo estructurado .Se usan las fórmulas aprendidas. Se hace una descripción general y a continuación se presentan los elementos de la imagen.Se puede hacer desde el fondo o desde el primer plano. Una vez elegido esto se le da un orden , de derecha a izquierda o a la inversa.Se relacionan los elementos que se encuentran, entre sí.
Es un texto descriptivo estructurado .Se usan las fórmulas aprendidas. Se hace una descripción general y a continuación se presentan los elementos de la imagen.Se puede hacer desde el fondo o desde el primer plano. Una vez elegido esto se le da un orden , de derecha a izquierda o a la inversa.Se relacionan los elementos que se encuentran, entre sí.
Utiliza el nivel de habla apropiado para el género y la finalidad comunicativa: modalidad estándar, estilo administrativo, etc.
Utiliza un estilo estándar.
Utiliza un estilo estándar.
Utiliza el tipo de registro adecuado al género y la finalidad comunicativa:
grado de formalidad, modalidad objetiva o subjetiva, etc.
Presenta formalmente un registro objetivo aunque se podría sugerir alguna opinión al respecto.
grado de formalidad, modalidad objetiva o subjetiva, etc.
Presenta formalmente un registro objetivo aunque se podría sugerir alguna opinión al respecto.
COHERENCIA.
Incluye todas las informaciones necesarias para ser interpretado de
manera significativa por su lector (no hay implícitos, saltos de significado o vacíos).
Lo que comunica es relevante.No hay saltos y no existen repeticiones debido al desorden.
Contiene la estructura correcta.
manera significativa por su lector (no hay implícitos, saltos de significado o vacíos).
Lo que comunica es relevante.No hay saltos y no existen repeticiones debido al desorden.
Contiene la estructura correcta.
Permite identificar sin dificultad todas las partes y elementos que
componen el texto.
Está estructurado y la información se presenta organizada.
componen el texto.
Está estructurado y la información se presenta organizada.
Organiza los datos en partes ordenadas de acuerdo a una secuencia lógica.
Utiliza las modalidades discursivas (narración, descripción, argumentación, etc.) de manera apropiada. En el caso de una argumentación, presenta tesis y argumentos de manera ordenada.
Mantiene durante todo el texto la forma gramatical adecuada para el registro correspondiente. Tercera persona del singular ( aparece, hay, es)
Mantiene durante todo el texto la forma gramatical adecuada para el registro correspondiente. Tercera persona del singular ( aparece, hay, es)
ESTILO
Demuestra riqueza y precisión léxicas: hay variedad (sin repetición de
formas); aprovecha las relaciones léxicas (sinonimia, hiperonimia, etc.); no usa palabras inapropiadas por registro o por el significado.
Aparece léxico adecuado al contexto. Léxico técnico de la ficha suministrada y del contexto.
formas); aprovecha las relaciones léxicas (sinonimia, hiperonimia, etc.); no usa palabras inapropiadas por registro o por el significado.
Aparece léxico adecuado al contexto. Léxico técnico de la ficha suministrada y del contexto.
Demuestra una sintaxis madura, por la variedad y complejidad de estructuras utilizadas (oraciones compuestas, uso adecuado del orden de las palabras,uso adecuado de los pronombres).
Uso de oraciones simples. Uso de elementos deícticos.
Uso de oraciones simples. Uso de elementos deícticos.
Demuestra el dominio de las pistas textuales (signos de puntuación y
conectores discursivos adecuados y variados).
Domina la puntuación de los párrafos y el texto.
(Se aplican sólo los marcados en negrita , al ser los otros dos transversales. 4 puntos si el ítem es correcto, 0 puntos si no lo es, 2 punto para valores intermedio)
martes, 19 de marzo de 2019
martes, 12 de marzo de 2019
1º DE ESO.
Competencia digital.
A partir del texto de la novela Rayuela , capítulo 68.
Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias.
1) En Drive, crear un documento con la definición de la palabra asignada siguiendo como modelo los ejemplos del diccionario de la RAE.
2) Compartir la palabra con la persona responsable de la palabra anterior y posterior a la entregada. Dotar al texto de sentido ajustando las definiciones.
El resultado final debería ser una colección de palabras que den al texto un significado unitario con la suma de los significados aportados.
El 80 % de la nota del apartado ( 1 punto)es individual y corresponde a la definición que uno crea. El 20 % depende del trabajo en equipo.
Enviar la palabra a javier.rabaso@instorredembarra.cat al finalizar la clase.Indicar el nombre.
A partir del texto de la novela Rayuela , capítulo 68.
Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias.
1) En Drive, crear un documento con la definición de la palabra asignada siguiendo como modelo los ejemplos del diccionario de la RAE.
2) Compartir la palabra con la persona responsable de la palabra anterior y posterior a la entregada. Dotar al texto de sentido ajustando las definiciones.
El resultado final debería ser una colección de palabras que den al texto un significado unitario con la suma de los significados aportados.
El 80 % de la nota del apartado ( 1 punto)es individual y corresponde a la definición que uno crea. El 20 % depende del trabajo en equipo.
Enviar la palabra a javier.rabaso@instorredembarra.cat al finalizar la clase.Indicar el nombre.
domingo, 10 de marzo de 2019
3º DE ESO.
Repaso análisis morfosintáctico.
Pronto lloverá en el pueblo.
Me gustan las zanahorias.
Los martes estudiamos latín.
El gol de la victoria fue marcado por Griezmann
Se marcó el gol de la victoria.
Los perros estaban inquietos.
Pepe compró un coche a Pepa.
Pienso en ello durante todo el día.
Les comieron la moral.
Ayer le pisoteó una vaca.
Rubén y Fernando se saludan.
Luis y Francisco se escriben cartas.
Pienso en ello durante todo el día.
Les comieron la moral.
Ayer le pisoteó una vaca.
Rubén y Fernando se saludan.
Luis y Francisco se escriben cartas.
miércoles, 6 de marzo de 2019
lunes, 4 de marzo de 2019
3º DE ESO.
Competencia digital.
SEGUNDO TRIMESTRE.
Preparar la estructura expositiva del trabajo del tercer trimestre según modelo.
Añadir bibliografía, webgrafía.
Grupos 3º ESO B y 3ª ESO D enviar a javier.rabaso@instorredembarra.cat.
Indicar grupo de referencia. Fecha límite 8 de marzo de 2019.
SEGUNDO TRIMESTRE.
Preparar la estructura expositiva del trabajo del tercer trimestre según modelo.
Añadir bibliografía, webgrafía.
Grupos 3º ESO B y 3ª ESO D enviar a javier.rabaso@instorredembarra.cat.
Indicar grupo de referencia. Fecha límite 8 de marzo de 2019.
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